關(guān)于腦損傷兒童行為特征的研究

本文Tag標(biāo)簽:腦損傷??

  根據(jù)“腦功能均勢(shì)說”和“變異統(tǒng)一說”兩種假說,斯特勞斯考察了腦損兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果,并且提出了腦損兒童所具有的行為特征,也就是后人所稱的“斯特勞斯綜合征”:

      (1)對(duì)刺激的被動(dòng)反應(yīng)。任何一種聲音、運(yùn)動(dòng)或物體都會(huì)立刻吸引腦損兒童的注意力,甚至瞬現(xiàn)即逝的刺激也能引起他們的注意。這種反應(yīng)與煩躁引起的精神錯(cuò)亂不同。

      (2)病理性固著。腦損兒童普遍具有持續(xù)的行為特征。例如,讓他們從事一項(xiàng)用繩子把散落的珠子串起來的任務(wù)。與正常兒童相比,腦損兒童所需的持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。這種持續(xù)的行為特征與刺激物持續(xù)吸引他們的注意力有關(guān)。

      (3)抑制解除。腦損兒童難以協(xié)調(diào)抑制和興奮。由于抑制被解除,因此容易出現(xiàn)活動(dòng)過度。例如,同樣獲得一支鉛筆,正常兒童會(huì)因?yàn)樾氯蝿?wù)的提出而及時(shí)抑制自己玩弄鉛筆的行為,相比之下,腦損兒童則不會(huì)因?yàn)樾氯蝿?wù)的提出而及時(shí)抑制自己玩弄鉛筆的行為。

      (4)分離。腦損兒童無法把事物作為整體來理解。正如威納的整合概念所揭示的那樣,他們只顧整體的組成部分,而不了解部分與整體的關(guān)系。

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